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《种瓜》的作者用通俗易懂的语言，介绍了一种现代高科技----转基因技术的原理及应用。我手拿了一张报纸走进教室，在引入时，我先出示了报纸，大家都很惊奇。报纸是我用前几天的两会期间，河南开封的一位女代表手...下面是小编收集整理的《种瓜》的教学反思汇编五篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《种瓜》的作者用通俗易懂的语言，介绍了一种现代高科技----转基因技术的原理及应用。我手拿了一张报纸走进教室，在引入时，我先出示了报纸，大家都很惊奇。报纸是我用前几天的两会期间，河南开封的一位女代表手拿转基因花生的图片，我同时又拿出一张普通的花生图片展示，看着图片这么大差异，学生提出问题：为什么会有如此大的区别啊？问题是学生提出的，一下子激发了学生的兴趣，在学习过程中，我紧紧抓住打比方这种说明方法来展开，让学生在分组、个别等形式下，了解课文的基本内容，列好阅读提纲的前提下，在转基因技术的原理学习时，积极引导学生理解把基因比作“大管家”，发号施令，让学生结合影视经验，来理解基因的作用，又联系班里许多同学家搬家的"切身经历，来帮助学生理解转基因技术，由于这些都是学生已有的经验，学生个个兴高采烈，课文在愉快中进行，也许课堂应该结束，可是我没有停止我的课堂，又列举了水稻之父袁隆平培育出杂交水稻，造福人民的事迹；介绍了浚县农科所的玉米专家程相文，培育出浚单18、20、22，让玉米高产的事迹，前几天受到温总理的访问，为我们鹤壁争光的新闻；讲述了自己拜访浚县红薯专家无土栽培红薯的事情……
一件件事情让学生睁大了眼睛，我趁势又随即播报了都市新闻《带上月球的种子》，由问题“大家猜猜带上月球的种子回来后会有什么变化？”为话题展开，让学生猜想结果，在大家七嘴八舌的议论猜测中，来感受科学的神奇，激发学生对科学的浓厚兴趣，在学生的惊叹中结束。
《种瓜》是一首充满童趣的诗歌，以胖奶奶和痩爷爷种瓜为线索，采取对比的方式，通过有趣的情节触动幼儿的感情，扣住幼儿的心弦，能够引起幼儿的兴趣与共鸣。
整个活动中，在引入部分，教师通过指偶表演引入诗歌的主角与主要内容，激发幼儿的兴趣来猜测所种瓜的品种，从中引起幼儿对种瓜的兴趣；其次通过欣赏诗歌，观察、比较香瓜黄瓜的不同特点让幼儿更好、更快的理解儿歌；最后，教师与幼儿一起分析香瓜、黄瓜的生长过程，提出一系列问题，引起幼儿的好奇，鼓励幼儿大胆主动地说出所看和所想的，在轻松的语言氛围中让幼儿自由表达，丰富幼儿对相反概念的认识、理解和应用（胖——瘦，大——小……）。
在不足之处：如果老师运用PPT的形式，这样孩子们能更好的比较出香瓜、黄瓜生长过程，更能直接地感受二者的生长差异；在学习诵读诗歌环节，建议教师可以多形式开展，如集体诵读、小组诵读、男女生分角色诵读、表演诵读等，给幼儿更多的练习机会与表现空间，这样孩子们的记忆会更加深。
我们班里孩子的语言表达能力发展很不均衡，发展得好的比如时晴瑜、胡辰逸等，不仅语音清晰，词汇丰富，而且词能达意，自己的意思表达得非常清楚。语言发展得差的孩子则是语音发音不准、多用单词句，自己的意思也表达得不清楚，需要老师去猜测。这样就给我们的教学工作带来了很大的麻烦，既要照顾发展得快的、又要照顾发展得慢的幼儿。
这个活动的重点不是理解种植的有关知识，而是让幼儿在笑声中领悟道理：种瓜不是容易的事。因而，蛤蟆种瓜时的焦急心情与滑稽可笑行为应该予以充分渲染。在活动中，我用夸张的语气、动作、表情等等，孩子们看得哈哈大笑。在笑声中孩子们的心情得到了放松，这时我有意识地请平时说话不流畅的几个幼儿来讲讲关于这个故事的问题，奇怪了，他们这次竟比较流利地讲述了起来。
从这个活动中可以看出，在我们的平时的教学活动中，教师应该有意识地去创设一个轻松愉快的学习氛围，这对于孩子的学习是非常有帮助的。
激发兴趣要巧妙：对于刚入园的幼儿来说，教师可以用游戏化的口吻，指导幼儿仔细观察、认真阅读绘本，懂得绘本是供我们观察和阅读的一本书。教师可用简练、指示性的语言引导幼儿仔细地观察画面内容，大胆地表达想法。如：晚上，种子还是没有出来，蛤蟆着急了，它在为种子做什么呢？幼儿回答：蛤蟆在唱歌，蛤蟆在弹琴……教师：小朋友说得真好，看看蛤蟆的身边放着许多书，猜猜它还为种子做什么？幼儿：讲故事。教师还可以提出一些开放性的问题，如：蛤蟆对着种子哇哇大叫，种子会出来吗？为什么？帮助幼儿根据生活经验，大胆地猜测和想象，虽然此时的想象漫无边际，但使绘本教学不仅仅只局限在绘本本身，而是使得绘本阅读更加丰满，更加立体。
《种瓜得豆》是一为什么会有如此大的区别啊？问题是学生提出的，一下子激发了学生的兴趣。
在学习过程中，我紧紧抓住打比方这种说明方法来展开，让学生在分组、个别等形式下，了解课文的基本内容，列好阅读提纲的前提下，在转基因技术的原理学习时，积极引导学生理解把基因比作“大管家”，发号施令，让学生结合影视经验，来理解基因的作用，又联系班里许多同学家搬家的切身经历，来帮助学生理解转基因技术。
由于这些都是学生已有的经验，学生个个兴高采烈，课文在愉快中进行，也许课堂应该结束，可是我没有停止我的课堂，又列举了水稻之父袁隆平培育出杂交水稻，造福人民的事迹；介绍了浚县农科所的玉米专家程相文，培育出浚单18、20、22，让玉米高产的事迹，前几天受到温总理的访问，为我们鹤壁争光的新闻；讲述了自己拜访浚县红薯专家无土栽培红薯的事情......
一件件事情让学生睁大了眼睛，我趁势又随即播报了都市新闻《带上月球的种子》，由问题“大家猜猜带上月球的种子回来后会有什么变化？”为话题展开，让学生猜想结果，在大家七嘴八舌的议论猜测中，来感受科学的神奇，激发学生对科学的浓厚兴趣，在学生的惊叹中结束。
《种瓜得豆》这一课，虽然过去三星期了，但教学中出现的问题一直萦绕在心中——如何上好一节语文课。
首先是教学目标，本节课我设计的教学目标一是让学生掌握课后的生字和词语，并理解他们的意思，学会运用。二是通读课文，明白文章讲了什么内容，并用自己的话概括文章大意。在教学过程中，由于做的课件太花哨，学生注意力被画面所吸引，教学效果不太满意。
听了王小敏老师的”简简单单教语文”，我才明白过来，教学就应该简单一点，让教学过程简单一点，让教学手段简省一点，让教学目标简单一点。是啊，语文教学的提升，主要的"还是语文素养的提升。于是我把本节课的教学目标重新设计为能正确流利阅读课文。正确就要求学生读课文时不添字、不漏字、不错字。流利要求学生不唱读、不顿读，要自然地读。要达到这个目标，我就需要学生在课堂上不断进行朗读，展示朗读，纠正错误的朗读，这个目标达到了，自然而然学生也就对生字和词语理解了。语文课的语文味也就出来了，不至于把语文课上成了像科学知识课。
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